韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)和其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一樣，都需要通過(guò)課堂上老師的教育來(lái)習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、規(guī)范的語(yǔ)法詞匯，同時(shí)也需要實(shí)踐性的學(xué)習(xí)。

所謂實(shí)踐性的韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為，可以把它寬泛地定義為——非課堂即正規(guī)教學(xué)方式下的韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)看韓國(guó)的電影連續(xù)劇、聽(tīng)韓國(guó)歌曲、和韓國(guó)朋友交流、用韓語(yǔ)寫(xiě)一些日記或文章來(lái)學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)，都可以看作是實(shí)踐性的韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)。我覺(jué)得這類(lèi)的學(xué)習(xí)對(duì)韓國(guó)語(yǔ)的提高有很大的幫助，和課堂上韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)同等重要。

記得是剛開(kāi)始學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的時(shí)候的事情。課本上最前面的幾課因?yàn)槌潭缺容^簡(jiǎn)單，所以基本都是以對(duì)話(huà)的形式寫(xiě)的。上課學(xué)的很認(rèn)真，課文不長(zhǎng)，很快就背了下來(lái)，然后放學(xué)之后去找韓國(guó)朋友交流，十分流利地按照背好的課文和對(duì)方說(shuō)，沒(méi)想到竟被潑了一身冷水。那個(gè)韓國(guó)朋友告訴我說(shuō)，這些話(huà)在韓國(guó)并不常用，和朋友打起招呼來(lái)讓人覺(jué)得很奇怪。當(dāng)然，他沒(méi)有惡意，我也不是想說(shuō)書(shū)上學(xué)來(lái)的東西是沒(méi)有用的，畢竟當(dāng)時(shí)的程度太過(guò)于初級(jí)，書(shū)上也不可能羅列出很地道的表達(dá)方式。只是想說(shuō)，有時(shí)候課堂上學(xué)的東西，會(huì)由于各種的限制而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到一些并不實(shí)用的東西。而在實(shí)踐性的學(xué)習(xí)中，卻恰恰可以很好地彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中的這一缺陷。

不僅如此，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)，還可以幫助我們更好地鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。平日里，在課堂上，我們肯定會(huì)學(xué)習(xí)到很多單詞、語(yǔ)法、慣用句型等等。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，常常是以死記硬背來(lái)完成讓它們?cè)谧约耗X子扎根的任務(wù)。但是這樣的結(jié)果往往事倍功半。舉個(gè)例子，韓國(guó)語(yǔ)中的數(shù)字分問(wèn)漢字詞和固有詞，在不同單位前使用的時(shí)候是不同的。一般在學(xué)習(xí)這部分的時(shí)候，課堂上老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)很多遍，并羅列出很多例子讓大家背�？傻搅丝荚嚨臅r(shí)候或者是自己要寫(xiě)作的時(shí)候，還是會(huì)出現(xiàn)猶豫不決的情況，常常犯錯(cuò)誤。

多種多樣的實(shí)踐性韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)可以在韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)中帶來(lái)極大的幫助，是韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。以下是在自己的韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)中總結(jié)的兩條小經(jīng)驗(yàn)，希望能和大家分享：

1、 保持對(duì)自己的懷疑態(tài)度。

2、 絕對(duì)不在懷疑面前偷懶。

當(dāng)然，實(shí)踐性學(xué)習(xí)的的基礎(chǔ)，還是要建立在扎實(shí)的基本功上，我們不能把實(shí)踐性學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種投機(jī)取巧性質(zhì)的學(xué)習(xí)，而是要在學(xué)習(xí)好課堂知識(shí)的前提下，適當(dāng)?shù)倪m度的進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。